先看一則新聞：======================================================
台灣小四生 閱讀能力輸國際
記者張錦弘／台北報導
中央大學教授柯華葳昨天發表一項調查指出，國內小學生的國語課程時數、閱讀文章長度，都只有國際平均數一半，雖然家長很願意買書給孩子，卻沒時間陪讀，影響孩子的閱讀能力。 AVEN的感想 其實在治療室裡碰到的小朋友也普遍有「閱讀能力」或「閱讀意願」低落的情形，即使是閱讀能力很強的孩子，也多半不太喜歡閱讀的活動，尤其現在電腦網路和電視兒童節目的強勢氾濫，孩子的學習明顯傾向被動，而且偏好強烈的聲光刺激，相對之下書本的閱讀就顯單調而無趣許多，然而閱讀可以促進我們理解和表達複雜、抽象概念的能力，閱讀能力差的孩子會養成把事件簡化表達的習慣，這對溝通、學習能力和品質有很大的負面影響。 而每當對家長提及孩子的閱讀能力，多數家長的第一個反應都是「有啊！我家買了很多故事書啊！」，而不是「有啊！我每天都有陪他念故事書啊！」彷彿書買了，孩子自然就會唸書了。看來，我們不但要加強孩子的教育，也更要加強對家長的教育！不然在速食知識的氾濫下，我們的未來主人翁，恐怕「什麼都會一點，什麼都不行」。 ========================================================== 還有另一則新聞： 學習有撇步》教孩子閱讀策略 事半功倍
很多人以為，閱讀只要讓孩子能識字就好，沒什麼好教的，但專家建議，教孩子閱讀策略，才能事半功倍。 AVEN的感想 對許多家長來說，「教」孩子閱讀這件事聽起來好像很龐大，甚至很神聖，是學校老師才有辦法作的事情，以我來說，除非家長的觀念和作法很正確（但是如果這樣應該也就不會帶著孩子出現在語言治療室了），否則我也並不鼓勵家長「教」孩子閱讀，而是要「陪」孩子閱讀，讓孩子用自己的方式閱讀就可以，家長只需要在孩子遇到困難的時候適時伸出援手，否則如果教法不對，強用自己主觀卻錯誤的觀念去教孩子，反而適得其反。多數時候，妳會在陪伴孩子閱讀的時候發現，孩子有很強的學習力、適應力、創造力！你只需要當一個忠實的觀眾，該鼓掌的時後鼓掌，該叫好的時後叫好，讓他有繼續的動力和興趣，這樣就很足夠了！
天下雜誌昨天發表「字的童話」系列繪本，擔任導讀的中央大學學習與教學研究所教授柯華葳，在會中公布一項兒童閱讀研究，她使用國際標準化評量工具，抽樣調查全國25個國小、1200位小四學生的閱讀能力，把結果拿來和「促進國際閱讀素養研究」的40多國平均數比較，發現國內學童的閱讀能力仍待改進。
調查發現，國內小四生每周國語上課時數只有4-5小時，遠低於國際平均7-9小時；台灣小學生的閱讀內容也較膚淺，教科書每篇文章平均字數僅500字，遠低於國際平均的1000-1200字。
此外，國內小四教科書收錄的文章，較缺乏說明文，說明文和記敘文的篇數比是1:2，國際平均則是1:1。
教科書文章短、又缺乏說明文，連帶影響學生完整、清楚陳述概念的能力。
柯華葳指出，國內家長推動孩子閱讀的表現，也不理想。調查發現，相較他國，台灣的父母很願意買書給孩子看，總金額偏高，但在家閱讀的時間卻偏低。國外根據研究指出，父母在家閱讀的時間愈多，孩子的閱讀能力也愈強。台灣的小學教育多半強調團體閱讀或朗誦，孩子獨立閱讀時間少，也影響閱讀能力。
柯華葳說，台灣的國小普遍設有「班級圖書館」，課外書隨手可得，有助提升閱讀能力。
她還指出，先進國家強調教孩子「閱讀策略」，台灣卻普遍認為閱讀是「天生就會的」。調查發現，只有1/4的老師有能力設計出教導閱讀策略的教案。
柯華葳教授建議家長或老師，有效的閱讀策略，應以語音為基礎，幼兒時期要多和孩子對談，讓孩子先熟悉「口語辭彙」，培養語感，再透過大量閱讀有趣的故事，認識更多「書面詞彙」，及不同詞句和上下文之間的關係，久而久之，孩子就會知道「感性」和「性感」有不同意義；但「感冒」說成「冒感」，就沒有意義。
【2006/01/12 聯合報】==========================================================
記者張錦弘／台北報導
中央大學教授柯華葳說，中文不但難寫，字詞前後、顛倒組合起來的意義，有時差很多，可以擺在一起，教孩子分辨異同。她舉例，老子、小子、猴子、弟子等詞，後面加「子」都說得通，但就是沒人說「姊子」。
此外，很多兩個字的中文詞彙，倒過來寫也可以，但意義有的相似，有的卻差很多。例如，「感傷」、「傷感」意義類似，但「感性」、「性感」就很不一樣，但「他感動了我」說得通，「他性感了我」就沒人這麼用。
柯華葳說，同樣是地點，中文的「書店」、「圖書館」、「醫院」、「警察局」等詞尾用的字，卻不相同，老師教孩子認識這些字詞時，應有一套策略與方法，但還是要由閱讀做起，要孩子多朗誦文章，培養說不清楚的「語感」，再透過不斷列舉、反覆出現的字詞，加強印象，進而能判斷句子上下文的正確意義。
柯華葳說，識讀中文字，大家常說「有邊讀邊，沒邊讀中間」，但有很多例外。中文就是這樣微妙、複雜，規則往往又暗藏例外，最好的方式，就是多讀；讀多了，也就懂得愈多，讓閱讀能不只是求學的工具，更是目的。
【2006/01/12 聯合報】==========================================================
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